Cikkek

Megkezdődött a tanév.

Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink úgy szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek sokat játszhassanak, játszva, örömmel ismerkedhessenek az iskolai élettel. A napi munka megtervezése, a játékos megismerő munka tudatos tervezést kíván a tanítóktól. Fontos, hogy az előkészítő időszak hosszú legyen, ugyanakkor a gyerekek alapos megismerése mellett, a fejlesztő munka az egyénhez igazodva történjen. Ehhez a megfigyelő munkához kívánok segítséget adni kollégáimnak. A „Nevelő megfigyelései, mérési tapasztalatai” lapok az egyéni megfigyelés jegyzeteléséhez, a fejlesztő munka tervezéséhez ad lehetőséget. A táblázat végén egy „csokorban” található, hogy milyen képességeket kell megfigyelni az első osztályos tanulóknál.

A Pedagógiai Intézet alsó tagozatos szaktanácsadóival – a kerület tanítói számára - évek óta szervezem a „Karácsonyi ötletbörzét”. Az idén rendezvényünknek a Brassó Utcai Általános Iskola ad otthont december 10-én. Igen népszerű ez a foglalkozás, hiszen innen mindenki valamilyen alkotással, ötlettel térhet haza.

A tanítók olyan ajándéktárgyakat, karácsonyi üdvözlőkártyákat, műsorterveket hoznak, amelyeket bemutatnak egymásnak, ötleteiket, műsor-összeállításaikat kicserélik. Közösen készítünk karácsonyi ajándéktárgyakat, köszöntőkártyákat, melyekhez a Pedagógiai Intézet biztosítja az alapanyagokat. Nemcsak alkotunk, hanem megbeszéljük az aktualitásokat is. Tekintettel arra, hogy közeledik az iskolai félév, ilyenkor hívjuk fel a szöveges értékelés fontosságára, annak formáira is kollégáink figyelmét. Mivel minden intézmény saját értéke-lési rendszert alkalmaz, jó ha e témában is kicserélik a tapasztalataikat. Abban már a „Kreatív konferencián” is megegyeztünk, hogy nagyon fontos a szöveges értékeléskor az, hogy mindenki számára közérthetően, előremutatóan értékeljen a nevelő. Rendkívül fontos, hogy az értékelés kisgyermekek számára motiváló legyen.

Az Apáczai Kiadó 1-2. osztályos ének-zene tankönyv szerzője 2007. november 6-án bemutató foglalkozást tartott a Darus Utcai Iskolában. A bemutató foglalkozást a Pedagógiai Intézet alsó tagozatos szaktanácsadója, Patakfalvi Attiláné szervezte a kerület tanítóinak.

Tekintettel arra, hogy kevés tanító vállalkozik ének-zene bemutatóóra tartására, a kiadó referensével, Bárány Jánosnéval elhatározták: a tankönyv szerzőjét kérik fel arra, hogy módszertani ötletekkel segítse a pedagógusok munkáját. Ötletekben gazdag, kiváló tanórát láthattak az érdeklődők. (42 nevelő vett részt a tanórán) Süle Ferenc személyében kedves, humoros, magas szakmai felkészültséggel rendelkező kollégát ismerhettek meg a kerület pedagógusai.

2007. október 18-19-én a kerület alsó tagozatos szaktanácsadói, az intézmények alsó tagozatos munkaközösség-vezetői, a VIKI dolgozói, az óvodai szaktanácsadó, napközis szaktanácsadó, az igazgatói munkaközösség képviselője, valamint az igazgatóhelyettesi munkaközösség vezetőjének részvételével 2 napos szakmai konferenciát szerveztek a Pedagógiai Intézet szaktanácsadói.

Célja a hatékony oktatási formák megismertetése, valamint a pedagógusok kreativitásának fejlesztése volt. A szakmai konferencia résztvevőit az Apáczai Kiadó látta vendégül, melynek keretében nemcsak a kiadó újdonságaival, hanem a város nevezetességeivel, a múzeumban kiállított tárgyi emlékekkel is megismerkedhettek a résztvevők. Az Esztergályos házaspár és munkatársaik  jó hangulatú, zenés vendéglátással is hozzájárultak a nap sikeréhez.

2007. október 17-én 36 óvónő, tanítónő részvételével tartott az első évfolyamon foglalkozásokat Lázárné Szabó Szilvia, Pataki Istvánné, Kleineisel Tünde tanítók a Kastélydombi Általános Iskolában.

A foglalkozások célja az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése, a tapasztalatok, módszerek cseréje, a pedagógusok között a hatékony oktatás érdekében.

Beszámolót a mellékletben olvasható.

A Közoktatásért Közalapítvány által kiírt pályázatra több intézmény jelentkezett. Az arra érdemesnek tartott pályázatok projekt módszereit mutatták be – május hónapban – a kerület iskolái.

2005. május 3-án került sor a „Csepp a tengerben projekt” bemutatására az Általános és Német Nemzetiségi Iskolában. Az érdeklődők öt tanítási órán, 7. évfolyamon nézhették meg, hogyan dolgozzák fel a gyerekek a témát ének, fizika, kémia, irodalom és rajz órákon. A tanóra teljes idejében a vízzel foglalkoztak a gyerekek. A hangulatos, értékes, újszerű órákat Baranyai Judit, Brydzinsky Ibolya, Körtvélyes Istvánné és Dömötör Zsuzsanna tanárok tartották.

Szöveges értékelés az 1. osztályos nevelők részére

Értékelő füzet (iskola egyéni értékelő lapja) és a hivatalos dokumentumok használata

Az év végi alsó tagozatos záró értekezleten az iskolai munkaközösség vezetőkkel beszélgettünk a szöveges értékelésről, és a következőkben állapodtunk meg:

Azok a nevelők, akik az Apáczai Kiadó értékelő füzetét ill. az iskola által használt egyéni értékelő lapot – összhangban az iskola pedagógiai programjában feltüntetett év végi értékelés alapján - használta, abban egyeztünk meg, hogy ezt kitöltik a nevelők, és a bizonyítvánnyal együtt megkapja a gyermek. (Bizonyítvány, benne a pótlap+ Apáczais vagy iskolai egyéni lap)

Mit tehet a pedagógus?
(Összeállította: Patakfalvi Attiláné)

A szorongás az „én” mélyéből tör elő, neurotikus tünet, általában elfojtott. Generalizálódott, rögzült, tárgytalan félelmi állapot. Különbözik a félelemtől, amit a fejlődéssel együtt járó, természetes veszélyt jelző reakció, legtöbb esetben külső okai vannak. (félelem az orvostól, állatoktól..)a gyermek kicsinységének, tapasztalatlanságának velejárója. Az idő múlásával megszűnik. Ha azonban tartóssá válik, felerősödik, úgy ez szorongásra utal.

Összeállította: Patakfalvi Attiláné szaktanácsadó

Az alsó tagozat az alapfokú nevelés-oktatás kezdő szakasza, mely 1-4 évfolyamot öleli fel. Mivel ez az alapozó szakasz, itt a tanulókkal való foglalkozás középpontjában a fejlesztés áll.
Ezért fontos figyelembe venni a gyermekek különbözőségeit.
Ehhez kell alkalmazkodnia nemcsak a tanórai , hanem a napközis foglalkozások tanítási feladatainak, módszereinek is. Tehát a differenciált oktatás. Ennek pedig nélkülözhetetlen feltétele a gyermek ismerete. A megismeréshez hozzátartozik a gyermek jelenlegi fejlettségén kívül az is, hogy az iskoláig vezető úton milyen ütemben, hogyan haladt. Tehát képet kell hogy kapjon a kisgyermekről az elsős tanító, legalább az iskolát megelőző előző két év fejlődéséről. Sok minden leszűrhető ezekből a fejlődési mutatókból, így a tanév eleji Difer mérés adatai nem a levegőben lógnának.